Los estudios sobre mediadores de conocimiento han estado concentrados en una perspectiva funcional o en la naturaleza intrínseca de los agentes (sociales o materiales) (Burt, 2004; Davenport & Prusak, 2000; Hargadon & Sutton, 1997; Goul & Fernández, 1989). Este trabajo busca investigar los procesos de co-construcción de conocimiento entre universidades participantes en colaboraciones internacionales. Con una perspectiva sociotécnica, que da cuenta de la heterogeneidad de actores involucrados (Latour, 2008, Vinck, 2011, 2012), se estudia un caso de cooperación entre instituciones de Colombia y Francia en el área de las nanociencias. El enfoque metodológico combina un análisis de información recopilada mediante entrevistas semiestructuradas con investigadores, estudiantes y personal administrativo de las universidades (11 entrevistas entre el 2009 y 2010 en las ciudades de Cali y Medellín (Colombia) y Le Mans (Francia)), con un estudio de coautorías de publicaciones científicas entre los investigadores cooperantes (extraídas de Scopus y Web of Science para el periodo 2000-2013). Los resultados muestran que en los proyectos realizados conjuntamente por las universidades emergen mediaciones de conocimiento (Herrera, Jaime & Vinck, 2006) asociadas a la construcción de colectivos sociotécnicos que permiten generar condiciones sociales y materiales para operar la colaboración, y un conocimiento compartido sobre cómo cooperar. Este trabajo aporta la consideración de la dimensión performativa de la mediación, poniendo el foco sobre las dinámicas mediante las cuales esos roles emergen y evolucionan, y constituyen un proceso de configuración de colectivos sociotécnicos (arreglos de actores sociales y no sociales). De esta manera se identifica el rol de mediación como una emergencia, más allá de las tradicionales funciones de “gatekeeper” o “broker”.